მესამე მოდულის რეფლექსია

        ეს მოდული დამეხმარა, დავფიქრებულიყავი რა გავლენა შეიძლება ჰქონდეს ინტერნეტს სწავლის პროცესზე. კერძოდ, გავიგე, რომ  ინტერნეტი კვლევის, თანამშრომლობისა და კომუნიკაციისთვის ძლიერი და ეფექტური ინსტრუმენტია.

       მესამე მოდულის ძირითადი საკვანძოს კითხვებია: 1)როგორ გამოვიყენო ინტერნეტი სწავლა/სწავლების პროცესის გასაუმჯობესებლად? 2)როგორ უზრუნველვყო ადეკვატურად და პასუხისმგებლობით გამოყენება?

       აღნიშნული მოდული დავიწყეთ დაწყვილებით  და წყვილმა ერთმანეთს წარვუდგინეთ ჩვენი პროექტის პორტფოლიოები. მივიღეთ უკუკავშირი მოსწავლეთა საჭიროებების დასადგენად შემუშავებულ შეფასების ფორმებთან დაკავშირებით. უკუკავშირის მიწოდების დროს დამოვიყენეთ 3-2-1 სტრატეგია:

• დავსვით სამი შეკითხვა,
• გავაკეთეთ ორი კომენტარი,
• ჩამოვაყალიბეთ ერთი რჩევა.

       პროექტზე მუშაობისას საჭიროა გამოვიყენოთ  ონლაინ ინფორმაცია. ამასთან დაკავშირებით უნდა ვიცოდეთ, რომ ინტერნეტში განთავსებული მასალების უმეტესობა ვიღაცის საკუთრებაა. აღნიშნულ საკითხთან დაკავშირებით შევთანხმდით, რომ დავიცავთ საავტორო უფლებებს. მართალია, როგორც მასწავლებლებს, ისე მოსწავლეებს შეგვიძლია საავტორო უფლებებით დაცული მასალების გამოყენება ჩვენს პროექტებში, მაგრამ მათ გამოყენებასთან დაკავშირებული ყველა წესის დაცვა გარკვეულ ცოდნას საჭიროებს. კერძოდ, ვაკეთებთ ინტერნეტიდან გადმოწერილი სურათების, აუდიოფაილებისა და ტექსტის დოკუმენტირებას და ვქმნით გამოყენებული ლიტერატურის ჩამონათვალს.

       გავეცანით ისეთ პოპულარულ საძიებო სისიტემას, როგორიცაა www.google.com.  ონლაინკვლევის ჩატარების პროცესში ძიების დიაპაზონის დავიწროვება დაგვეხმარება, მივიღოთ შესაბამისი და სასარგებლო ინფორმაცია. როდესაც ორი ან მეტსიტყვიანი ფრაზით ვეძებთ  ინფორმაციას, ვიყენებთ ბრჭყალებს.

       ასევე, დავგეგმეთ ინტერნეტის გამოყენების შესაძლებლობები ჩვენი პროექტის ფარგლებში.

მეორე მოდულის რეფლექსია

კურსის მეორე მოდული დამეხმარა, გამეანალიზებინა მესამე კლასის სტანდარტები, მიმართულების მიმცემი საკვანძო კითხვები და განმავითარებელი შეფასების ფორმები. ამ მოდულში დავიწყეთ ჩვენი სასწავლო პროექტის გეგმაზე მუშაობა. გამოვავლინეთ სტანდარტის განსაზღვრული შედეგები, რომელთა მიღწევაც გვსურს. სტანდარტზე დაყრდნობით დავისახეთ სასწავლო მიზნები, გამოვყავით მნიშვნელოვანი ცნებები, რომელთა გარშემოც გამოვკვეთეთ მიმართულების მიმცემი საკვანძო კითხვები. განვიხილეთ მიმდინარე შეფასების მეთოდები და შევადგინეთ დროში გაწერილი შეფასების გეგმის მონახაზი. მეორე მოდულის ფარგლებში გავაანალიზეთ 21-ე საუკუნის სიტყვები და განახლებული ბლუმის ტაქსონომია. ასევე, ვნახეთ მიმართულების მიმცემი საკვანძო კითხვების პრეზენტაცია, მიმართულების მიმცემი საკვანძო კითხვების რუბრიკა. განვიხილეთ ნიმუშები და რჩევები. ჩვენი პროექტისათვის შევადგინეთ ზოგადი, თემატური და შინაარსობრივი კითხვები და მოვაწყეთ პრეზენტაცია.

პირველი მოდულის რეფლექსია

ამ მოდულმა გარკვეული თვალსაზრისით დამაფიქრა ჩემს როლზე სასწავლო ღონისძიებების დაგეგმვის პროცესში. გავიაზრე, რომ პროექტები შესაძლებლობას იძლევა, სასწავლო აქტივობები დაუკავშირდეს ავთენტურ და ცხოვრებისეულ კონტექსტს, რომ მოსწავლეებს განუვითარდებათ მაღალი დონის სააზროვნო უნარები და გაიზრდება მათი ჩართულობა სასწავლო პროცესში. ძალიან საინტერესო ტრენინგია. ტრენინგზე ვისაუბრეთ კურსის ძირითად ამოცანებზე. კერძოდ, განვსაზღვრეთ ინტელის ძირითადი კურსის მიზნები, თითოეული მოდულის მასალების შესანახად შევქმენით პორტფოლიოში არსებული საქაღალდეები. გავეცანით პროექტის გზამკვლევს, პროექტის გეგმის შაბლონის, პორტფოლიოს რუბრიკასა და პროექტის პორტფოლიოების ნიმუშებს. ვისაუბრეთ 21–ე საუკუნის უნარ–ჩვევებზე, პროექტის მახასიათებლების ჩეკლისტზე. პირველი მოდულის ფარგლებში ასევე, მოვიფიქრეთ ჩვენი პროექტის თემა და განვსაზღვრეთ პროექტის შედეგები და ამოცანები. ვიმსჯელეთ, 21–ე საუკუნის რომელ უნარებზე გავიდოდა ჩვენი პროექტი და სტანდარტის რომელ შედეგებს მივაღწევდით. განვიხილეთ, ასევე, ბროშურის ნიმუშები და შევქმენით ბლოგები. პორტფოლიოს საქაღალდის შექმნისას გამიჩნდა კითხვა: პორტფოლიო მოიცავს ფაილებს: „კურსის რესურსები“ და „სასწავლო პროექტის დამხმარე“. მაინტერესებდა რა სახის მასალები უნდა ჩაიდოს ერთში ან მეორეში? ასევე, ამავე პორტფოლიოს საქაღალდეში „სურათები, აუდიო, ვიდეო“ მოთავსებულია საქაღალდე „საავტორო უფლებები“. მაინტერესებს აქ რა სახით ჩაიდება ინფორმაცია?